Rediseño Curricular y SWIHM
Los cambios en el mundo han sido parte de la historia, se han dado poco a poco o de manera
abrupta, en espacios reducidos o amplios, han sido duraderos o han tenido vidas breves. Han
sido cambios económicos, sociales, políticos, culturales, demográficos y hasta del mundo
físico en diversos lugares y épocas. Los que, a su vez, han influido en transformaciones
educativas que se han manifestado en modificaciones a los currículum de las escuelas.
Sin embargo, dentro de la diversidad de tales cambios curriculares, a lo largo de siglos se han
mantenido presentes, aunque con diversos nombres, cuatro elementos formativos en las
intenciones educativas. Elementos que aquí se identifican como: 1) Entendimiento del mundo
físico y humano. 2) Expresión de inquietudes e ideas. 3) Manejo productivo de herramientas.
4) Visión integradora de los tres anteriores para desarrollar soluciones o innovaciones
(proyectos).
De la presencia histórica frecuente de tales elementos curriculares puede hacerse la hipótesis
de que son necesidades intrínsecas de la naturaleza humana en sociedad: entender, expresar,
incidir en el mundo, e integrar estas tres acciones anteriores en proyectos. Necesidades a las
cuales la educación puede responder reconociéndolas como la base de cualquier estructura
curricular. Por supuesto, adaptándolas a sus contextos de nivel educativo, tiempo, lugar,
sociedad, institución y dinámicas particulares.
Con ese foco de atención, el equipo de investigación de Hibrid–IA desarrolló un sistema
curricular flexible, que se adapta a diversas necesidades y que aporta valor educativo con su
implementación. Sistema que integra tanto la actualidad de la web, de la inteligencia artificial
y de las ciencias, como lo esencial de las necesidades humanas de comunicación, diálogo,
autovaloración y construcción social. De lo que, finalmente, se obtuvo un esquema curricular
al que se denomina Sistema Web de Inteligencias Híbridas Multimodales (SWIHM), una
plataforma metodológica, cognitiva, herramental y tecnológica que se desglosa en los
párrafos siguientes.
Las palabras “Sistema Web” se ubican en el ámbito de las herramientas tecnológicas actuales,
debido a que resulta difícil pensar en la educación de estos tiempos sin considerar la ubicuidad de las redes de Internet y de las herramientas digitales. De modo que deberá
buscarse su aprovechamiento.
El concepto de “Inteligencias Híbridas” se refiere a la combinación intencional y dirigida de
pequeños subsistemas constituidos de diversos tipos de inteligencia. Tipos que en esta base
curricular se centran, en primer lugar, en la inteligencia social o colectiva, como el origen de
los avances de la humanidad en general, y como el valor operativo del que abreva cada
persona para desarrollar su propia inteligencia individual. Inteligencia social e inteligencia
individual a la que se agregan otros dos tipos de inteligencia: la inteligencia cultural de cada
grupo humano que forma parte de una institución particular, y la inteligencia artificial que,
con sus omnipresentes aplicaciones ofrece múltiples herramientas que deben aplicarse
positivamente a la educación. Siempre subordinadas estas herramientas a las inteligencias
humanas: social, cultural e individual.
Finalmente, la palabra “Multimodales” se refiere a que los objetos de trabajo de los
mencionados como pequeños subsistemas de “Inteligencias Híbridas”, tienen como objetos
de trabajo los más diversos tipos de procesos, ambientes, eventos, situaciones y expresiones.
De los cuales, para el caso particular de mensajes, éstos podrán tener las modalidades de
dibujos, fotografías, señales, croquis, diagramas, tablas, gráficas, infografías, lenguajes
simbólicos, esquemas, textos, canciones, partituras, esculturas, videos, etc.
Tales objetos multimodales, según la trayectoria de trabajo a que se sometan, deberán ser,
entendidos, expresados, re-expresados, intervenidos e integrados en proyectos por
estudiantes, docentes y/o autoridades académicas en sus diversas tareas. A lo cual, para cerrar
esta parte deberá servir la plataforma metodológica, cognitiva, herramental y tecnológica que
es SWIHM.
En el esquema que sigue se muestran los servicios que Hibrid–IA proporciona a instituciones
educativas.
Paneles y conferencia analizados
- 1) Oxford. The Royal Institution. What’s the future for generative AI? – The Turing Lectures with Mike
- Wooldridge. 332 K visualizaciones hace 1 mes. https://www.youtube.com/watch?v=b76gsOSkHB4
- 2) MIT Open Learning. GenAI + Education. 728 visualizaciones hace 2 meses.
- https://www.youtube.com/watch?v=MDoIOZAYR6s
- 3) Dialogues on Asian Universities. AI and Higher Education: Implications, Challenges, and
- Opportunities. 3,1 K visualizaciones hace 7 meses.
- https://www.youtube.com/watch?v=Prgazrb68EQ
- 4) Stanford HAI. AI + Education Summit: Generative AI for Education. 31 K visualizaciones hace 11
- meses. https://www.youtube.com/watch?v=Ks7enkKuZIo&t=21s
- 5) Harvard – Office of the VPAL. The Future of Generative AI: Transforming Education, Work, and
- Society. 3,9 K visualizaciones hace 10 meses. https://www.youtube.com/watch?v=c4Nob65sbT8
Artículos revisados
Los conceptos o ideas que tienen fondo rosa están considerados en SWIHM; los que tienen
fondo amarillo no son compartidos por SWIHM.
- The use of AI in online learning and distance education processes: A systematic review of empirical
studies
ME Dogan, T Goru Dogan, A Bozkurt – Applied Sciences, 2023 – mdpi.com
China, India, and the United States are the leading countries in research on AI in online learning and
distance education. … personalized learning - A Hybrid Intelligent Approach for the Support of HE Students in Literature Discovery.
R Prater, E Laurenzi – AAAI Spring Symposium: MAKE, 2022 – researchgate.net
hybrid intelligent approach that combines knowledge engineering, machine learning, and human
intervention to automatically recommend literature resources relevant for a high quality of literature
discovery. - Generative AI and HE Assessments: A Competency-Based Analysis
ES Tenakwah, G Boadu, EJ Tenakwah, M Parzakonis… – 2023 – researchsquare.com
emerging AI language model’s task response to provide insight into its language proficiency, critical
analysis and reasoning ability, and structure and relevance of the response. - Modernization of HE Curriculum in the Era of Intelligence: Motivation and Path
Z Maolin, HE Haoran – 《 信阳师范学院学报 (哲学社会科学版)》, 2021xb.xynu.edu.cn
HE courses move from knowledge courses to intelligent courses. - Converging perspectives: Assessing AI readiness and utilization in Philippine HE
LBL Asirit, JH Hua – Polaris Global Journal of Scholarly Research and …, 2023 – pgjsrt.com
Students must learn AI literacy […] to navigate the AI-driven environment’s complexity and
opportunities. - Shift Toward Value-Based Learning: Applying Agile Approaches in HE
EM Schön, I Buchem, S Sostak… – … Conference on Web …, 2022 – Springer
digitization in HE has increased … innovative didactic concepts are being applied, and new teaching
methods are being tested. … learning can be implemented in HE through agile practices and agile
values. This conceptual model shows how courses and modules, as well as students and lecturers,
evolve through continuous feedback over the course of a semester. - Reading Comprehension and Constructive Learning: Policy Considerations in the Age of AI
KS McCarthy, EF Yan – Policy Insights from the Behavioral …, 2023 – journals.sagepub.com
reading in the digital age [] continues to be a central part of everyday life. […] building inference
processes that are difficult for many adolescents and adults. Constructive and personalized learning
activities can support readers’ knowledge building. Researchers have been using AI to make these
types of activities more effective and accessible. - Effects of generative chatbots in HE
G Ilieva, T Yankova, S Klisarova-Belcheva, A Dimitrov… – Information, 2023 – mdpi.com
Learning technologies often do not meet the university requirements for learner engagement via
interactivity and real-time feedback.
Los autores de los artículos revisados laboran en las universidades siguientes: Applied
Sciences and Arts Northwestern (Switzerland), Charles Darwin University (Australia),
Georgia State University, Berlin University of Applied Sciences and University of Applied
Sciences Emden (Germany), Hamamatsu City Board of Education (Japan), China, Turkey,
Bulgaria.
Conclusiones
Las conclusiones que se derivaron de los documentos revisados se orientaron a lo que en
tales documentos se encontró coincidente con la propuesta de SWIHM. Con la importante
diferencia de que en SWIHM, tales ideas están operacionalizadas en web o en proceso de
estarlo.
Constructivismo en SWIHM
- Tiene el principio de que la educación es una acción eminentemente social, en la cual el individuo, el grupo y la comunidad son sujetos de diferentes niveles; siempre centrales en todos los procesos.
- Proporciona y aplica elementos constructivistas de significados, de conocimientos y
de sujetos, tales como conciencia de intencionalidad, conexiones entre ideas, lectura
como entendimiento crítico, exigencias de veracidad, rigor en racionalidad y sentido
de comunidad. - Es una plataforma constructivista de recursos educativos, incluidas herramientas de
IA que pueden incrementarse o depurarse. Subordinadas, por principio, a la
inteligencia humana, individual, colectiva y cultural, orientadas a la evolución social.
Discurso en SWIHM, como medio y como objeto
- Su acción metódica base es la discurso-discusión grupal que busca fortalecer un humanismo comprometido a través de: 1) Una comunicación constructiva de comunidad. 2) Un diálogo constructivo de sujetos. 3) Un contenido interdisciplinario integrado en proyectos que responden a preguntas relevantes. 4) Interacciones y conexiones humanas que provocan y propician el desarrollo del lenguaje natural y de otros lenguajes para construir significados.
- Un objeto de análisis crítico frecuente en la vida académica es discurso-argumento
multimodal de diversos contenidos. Mismo que al ser sometido a la lecturaentendimiento crítico será desechado o aceptado, pero siempre con sustento empíricológico y de relevancia de sentido.
Los sujetos de SWIHM
- Se propone que durante el discurso-dicusión grupal los estudiantes tengan una participación importante, tanto en tiempo como en calidad, para favorecer el desarrollo de su lenguaje; y que la docente, como coordinadora del proceso, eleve la calidad de su escucha, modere su tiempo de habla y cuide con rigor su calidad.
- Dos de los módulos tienen como función la retroalimentación automática y en
tiempo real del desempeño de cada estudiante y de cada docente. Dirigida de forma
privada a cada uno de ellos. - Sus evaluaciones de avances son cercanas a la vida real y al disfrute del trabajo y del
logro educativos.
Proyectos y lenguaje en SWIHM
- La más fuerte experiencia educativa es la culminación exitosa de proyectos. Misma que debe ser paralela a la construcción social de comunidad, de sujetos y de mejoras en el lenguaje.
- La mejora del lenguaje se favorecerá en la medida en que el tutor cuestione
constructivamente las propuestas de los estudiantes, en lugar de sólo contestar a sus
preguntas. - Los cuestionamientos del tutor harán que el estudiante tenga una permanente
práctica exigente del contenido, la forma y el sustento empírico-lógico de sus
expresiones.
Inteligencia en SWIHM
- La inteligencia humana se entiende como la capacidad de entendimiento multimodal y multilenguaje. A desarrollar por el cultivo de razonamientos válidas, interacciones sociales, rigor en los lenguajes y una elevada conciencia de ser sujetos de acción.
- La inteligencia artificial se subordina a la inteligencia humana, individual, colectiva
y cultural, orientadas todas ellas a la evolución social. - La inteligencia artificial generativa del tipo de ChatGPT es imposible de desarrollar
en una universidad por sus elevados costos. En educación, debe buscarse la
creatividad para descubrir aplicaciones de tales herramientas. En SWIHM se dispone
de un prototipo de inteligencia artificial interpretativa, como apoyo al
procesamiento de grandes cantidades de documentos. - La inteligencia híbrida es uno de los pilares operativos de toda la plataforma. En la
que se busca crear sinergias entre la inteligencia individual, la colectiva, la cultural y
la artificial, para enfrentar de mejor forma tanto los problemas como los proyectos.
Desde la recuperación de información hasta las propuesta finales.